♤ 바둑의 여울을 열어 짓는다..!

바둑을 교육의 매체로 사용하고 있다. 그런데 무엇을 가르치고 있고, 무엇을 배우고 있는가? 싸움을 가르치고, 전투를 가르치며, 싸움에서 이기기 위한 사고(수싸움)를 가르친다. 어떻게 가르치고 배우는가? 잡아 먹고, 포로로 만들고, 죽이고, 살아 남는 것으로 그렇게 한다. 여기에 적용되는 가치관은 어떤 것일까? 전체적인 적자생존이고, 이기적인 약육강식이고, 획일적인 흑백논리이고, 절대적이 편가르기이다. 과정이야 어찌 되었든 결과만 좋으면(한집이나 만방이나)된다. 그리고나서 바둑을 말할 때는 도(?)와 조화와 같은 자가최면성 용어들이다. 이런 것이 바둑계의 현실이다. 아마 크게 틀리지는 않을 것이다. 정녕코 이런 것을 이렇게 가르쳐 주고 싶은가? 바둑을 모르고 하는 소리라고............ 얼마나 알아..

가장 단순한 해결방법을 모든 경우에 적용하는 효율적인 경제성을 그리고 이해할 수 있고 설득 당할 수 있는 논리적 정합성을 바탕으로 길을 떠나는 것이다. 내가 받아 들일 수 없으면 아무도 받아 들일 수 없다. 그러나 내가 받아 들일 수 있다 해서 남이 반드시 받아 들이는 것은 아니다. 이를 잊으면 독단으로 가기가 쉽다. 그래서 나 아닌 남의 참여가 수행규칙을 살아 있게 한다. 바둑은 혼자서 하는 게임이 아니다. ♤ 바둑은 둘이서 함께 하는 게임이다.♤ 이렇게 당연한 사실이 가장 절실하게 되살리고 싶은 사실이다. '둘이서 함께한다'는 사실을 전제한다. 그러나 이를 잊어버리고 있다. 둘이서 함께한다면서 서로 싸움을 걸고, 전쟁을 일으키고, 성동격서로 속이고, 이리저리 기만하고, ..... 하............

바둑 규칙을 재구성하는 데 가장 걸림돌이 되는 것은 용어의 혼란이라고 생각한다. 또 하나의 문제는 너무 고지식하게 당면 문제 하나만을 해결하려는 근시안 적인 문제해결의 태도이다. 그리고 끝으로 엄밀성이 떨어진다는 것이다. 바둑을 둘줄 안다. 그런데 아마츄어일 뿐이다. 그래서 바둑의 감을 이야기 할 수는 없다. 그러나 규칙은 좀 다르다....달라도 너무 다르다. [수행규칙]으로 바둑규칙을 재구성할 때 제일 큰 어려움은 알고 있는 사실로부터 한발 벗어나기다. 이미 아는 것으로부터 벗어나기가 제일 어려웠고 시간을 잡아먹는 뿌리였다. 바둑에서 추구하는 것은 무엇인가? 너무나 당연하지만 살짝 관점을 바꾸면 어려워진다. 어떤 의도와 행동을 가지고 추구할 수(가능성!)도 없으면, 어떻게 계속해서 행동할 수 있겠는가?..

♤ 바둑이 한낱 잡기의 수준으로 머무르고 있다. 바둑의 위상을 바로잡기 위해서는 어쨓거나 기댈 수 있는 어떤 근거가 필요하다. 그래서 [수행규칙]을 재구성하였다. [수행규칙] 그 자체 보다는 수행규칙을 재구성하는 과정에서 바둑에 대한 더 많은 것을 얻을 수 있었다. 그 재구성의 과정을 함께 나누고 싶다. 바둑이 놀이로서, 게임으로서, 교육의 매체로서 그리고 삶의 은유로서 그 가치를 자리매김 할 수 있기를 바라면서... 재구성은 논리적인 정합성과 문제해결의 우선성 그리고 수용의 경제성을 기준으로 삼아야 할 것이다. 단순한 하나의 문제를 해결하려는 것이 아니라 진행규칙을 완성하고자 하는 것이다. 여러분이 토론에 참여해서 오류를 바로잡아 주시고 부족한 부분을 채워 주시면 고맙겠습니다. ♤

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1. 오로지 자신에 대해서만 [4. 5. 6.]의 규칙을 적용할 수 있다. 1) 읽고 지우고 쓴다. 그리고 상대에게 순서를 넘긴다. 2. 순서대로 그리고 교차로 [4, 5, 6]의 규칙을 적용할 수 있다. 1) 순서 : 동시에 규칙적용을 허락하지 않는다. 2) 교차 : p 다음에 q 그리고 q 다음에 p가 규칙을 적용한다. 3. "가치(!)"를 추구한다. 1) "가치(!)"의 수가 많은 쪽이 이긴다. 2) 서로에게 추구 가능한 "가치(!)"가 없으면, 종국이다. ※ 가치(!) : 기능적으로 규정한다. ^-^ [4] : 순환하는 자리인지 자리를 읽는다. 1) 순환하는 자리가 아니면, 놓을 수 있다. 2) 순환하는 자리이면, 놓을 수 없다. ※ 순환(!) : 구조적으로 파악(!)한다. [5] : 존재가 불가..